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【标题】《儿童综合素质测试仪智力发育的特点及智力测试》
【摘要】智力的一个重要方面是能够区别对待周围的事物。也就是说，在工作中要能安排周围的事物，在生活中要能准备创造事物，创造必须有条理。儿童综合素质测试仪智力发育的特点及智力测试
【关键词】儿童综合素质测试仪 儿童智力测试仪
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智力的一个重要方面是能够区别对待周围的事物。也就是说，在工作中要能安排周围的事物，在生活中要能准备创造事物，创造必须有条理。儿童综合素质测试仪智力发育的特点及智力测试
儿童综合素质测试仪智力发育的特点及智力测试
因此，可以有把握地说，促进一个人的智力发展就是帮助他以一种有序的方式对他有意识的意图进行分类。
换句话说，在教学中，我们必须限制孩子的意识到教学目标，例如，在感官教育中，孩子的智力测试中我们必须限制孩子的意识到她想让孩子做的练习。要做到这一点，我们需要专业技能。教育工作者必须“尽可能减少对孩子的干预，但我们也不能让孩子厌倦不适当的自我教育。”
例如，在触觉练习的开始，当触摸光滑和粗糙的卡片时，我们应该说“这是光滑的，这是粗糙的。”重复不同的语调，使声音清晰准确。“光滑，光滑，光滑;粗糙，粗糙，粗糙。”同样，在讲授冷和热的感觉时，我们必须说，“这是冷，这是热，这是冷，这是暖。”然后我们可以使用通用词:“热的，更热的，不那么热的”等等。
在这方面，我们必须能够对诸如个别限制和知觉的不同敏感性等因素敏感。换句话说，在儿童智力测试中，我们的个性对干预的有效性有很大影响。我们工作中最重要的部分是教授准确的命名法。在大多数情况下，我们应该读出必要的名称和形容词，而不添加任何东西。当他读这些单词时，他必须清晰大声地发出它们，这样每个音节构成的单词都能被孩子们清楚地听到。
“教学中必须有某种东西能把名字和物体联系起来，比如一个儿童智力测试器，或者某种东西能把名字和它们所代表的抽象概念联系起来。”所以当孩子接受在你的头脑中,对象和名称必须在一起,这就要求除了名字不能参与第二句话说,我们必须检查是否达到预期的教学目标,它必须由课程的名称仅限于范围的意识。第一个检查是看名字和物体在孩子的脑海中是否仍然有联系。我们得考虑在考试和上课之间留出一点安静的时间。
孩子们会用手指指着物体，然后儿童综合素质测试仪就会告诉我们孩子们是否有联系。但如果孩子不这样做，也就是说，如果他犯了错误，我们就不能纠正他，而应该停课，第二天继续上课。的确，为什么要纠正他呢?如果孩子没能在名字和物体之间建立起联系，孩子的智力测试者唯一能让它继续下去的方法就是重复感官刺激行为和物体的名字，换句话说，就是重复课程。
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